Organizador gráfico tesina

Presentación tesina Unitierra

Bibliografía

Bibliografía para el marco teórico.

Paulo Freire

Pedagogía de la autonomía
Pedagogía de la esperanza
Pedagogía del oprimido
Cartas a quin pretende enseñar.

Bibliografía

Bibliografía para el marco teórico

Biblioteca Central C.U.

Cervantes, B.
Teología de la liberación latinoamericana
BT83.57 C47 1989

Silvia Gotay
Teología de la liberación latinoamericana
BT83.57 S55

Díaz Nuñez
La teología de la liberación latinoamericana
BT83.57 D53

Aquino María
Teología Feminista latinoamericana
BT83. 55 A68

Vidales Raul
Utopia y liberación: el amanecer del indio
E 59. S6 V53

Vigil José
Nicaragua y los teologos
F1523.8 V54

Montage Gonzalez
Formas religiosas populares en América Latina
BL2540 M65

Eduardo Bonnin
Espiritualidad y liberación en America Latina
BX 1426.2 E85

Modelo de Investigación Stripling Pits

El modelo que elegí para mi tesis es el Stripling Pits

1.       Etapa prepararse para investigar	Elegir un tema amplio: Educación indígena autónoma. Limitar el tema: La educación autónoma indígena en la Universidad de la Tierra de San Cristóbal de las Casas. Desarrollar objetivo: Conocer  y explicar el contexto histórico y social que dio origen a la Universidad de la  Tierra. Investigar sobre los modos de gestión y organización de la Universidad de la Tierra. Conocer el impacto que ha tenido el proyecto en las comunidades indígenas involucradas. Planear la investigación: Aquí voy. En estos momentos me encuentro planeando la investigación.
2.       Etapa acceder a los recursos.	Encontrar, analizar-evaluar las fuentes.  También me encuentro en este paso. Estoy buscando la bibliografía y estoy leyendo los textos.
3.       Etapa procesar la información	Tomar notas, compilar la bibliografía. También me encuentro en este proceso. Al mismo tiempo que busco la bibliografía voy leyendo, tomando notas y registrando la bibliografía que me servirá para la tesina. Establecer conclusiones Organizar la información en un esquema.
4.       Etapa transferir el aprendizaje	Crear y presentar el producto final Reflexión Socialización

Documentación para tesina

http://espoirchiapas.blogspot.mx/2013/03/la-teologia-de-la-liberacion.html

Documentación para la tesina

http://komanilel.org/2012/11/08/conferencia-crisis-civilizatoria-y-luchas-indigenas-contra-la-mercantilizacion-de-la-vida/

Documentación para la tesina

http://komanilel.org/2011/12/31/2-seminario-de-reflexion-y-analisis-planeta-tierra-movimientos-antisistemicos/

Documentación para tesina

http://komanilel.org/2012/09/26/presentacion-del-libro-autonomia-y-educacion-indigena-las-escuelas-zapatistas-de-la-selva-lacandona-de-chiapas/

Documentación para tesina

http://komanilel.org/2012/10/18/el-otro-poder-bolivia-luchas-sociales-y-el-estado/

Documentación para la tesina

Documentación para la tesina

http://komanilel.org/2013/03/05/seminario-de-analisis-juridico-y-politico-de-la-reforma-y-la-contrarreforma-agrarias-en-mexico-y-chiapas/http://komanilel.org/2013/03/05/seminario-de-analisis-juridico-y-politico-de-la-reforma-y-la-contrarreforma-agrarias-en-mexico-y-chiapas/

 

Jueves 7 de marzoHora Actividad Conferencista

9:00

 –

11:00 Panel: Amenazas para la vida campesina en lapropuesta de reforma agraria y en la ley de amparo.Resistencias y luchas campesinas contra laprivatización: Coordina Flor Marina BermúdezMaría Elena Martínez (CIESAS)Gloria Flores Ruiz (CDMCH)Emma VillalbaGaspar Morquecho11:00

 –

11:30 Receso11:30

 –

2:30 Mesas de trabajo: Construcción de estrategias frentea la profundización del proceso de privatización ydespojo de la tierra y el territorio en Chiapas



 

 Ante el PROCEDE-PROCECOM ahoraFANAR

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 Ante la venta y renta de la tierras a lastrasnacionales agroindustriales y alimentarias

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 Ante la nueva concentración de la tierra y lasciudades rurales



 

 Ante el abandono, desgaste de la tierra y lareconversión productiva



 

 Ante la pobreza de las mujeres y sus familias

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 Ante las reformas jurídicasCoordina Claudia Vázquez, Asesora María Elena Martínez(CIESAS)Coordina Flor Pérez, asesora Alma PadillaCoordina Rosa López, asesor Miguel PicardCoordina Francisco Aguilar,asesora June NashCoordina Odylia López, asesoraDiana RusCoordina Gloria Flores, asesoraEmma Villalba2:30

 –

4:00 COMIDA4:00

 –

7:00 Plenaria sobre los resultados de las mesas y Acuerdos de la asamblea. Coordina: Flor MarinaBermúdez

8 de marzo Día Internacional de las Mujeres: marcha mitin y feria popular de intercambio de productoscampesinos en la plaza de la resistencia. Cita en el Puente Blanco a las 9am.

Contactos: Addy Pérez, Alma Padilla y Gloria Flores. Centro de Derechos de la Mujer de Chiapas Tel (967)6316075

Modelo de investigación: el investigador independiente

El modelo de investigación que seguiré para la elaboración de mi tesina se titula:

“El investigador independiente”

Este modelo consta de siete pasos básicos los cuales se sintetizan en:

1.       Elección del tema

1.1   Delimitación del tema

1.2   Búsqueda bibliográfica

1.3   Realización de ordenadores gráficos,

1.4   Planeación de cronograma

2.       Fijación de metas

2.1   Plantear objetivos

2.2   Anotar la información

2.3   Contemplar la lista de recursos

3.       Investigar

3.1   Elaboración de fichas de trabajo

3.2   Realizar entrevistas

3.3   Generar una búsqueda en internet

3.4   Redactar borrador

4.       Organizar la información por categorías

4.1   Dejar a un lado la información irrelevante.

5.       Evaluación

5.1   Llevar un registro diario

5.2   Autoevaluar el trabajo y los avances

5.3   Redactar párrafos de resumen

5.4   Cerrar la redacción

6.       Presentación del trabajo final o producto

6.1   Redacción del informe final

6.2   Evaluación del trabajo mediante rúbricas

7.       Presentación del trabajo

7.1   Planear la presentación

7.2   Escribir las invitaciones

7.3   Utilizar habilidades para hablar en público.

Tercera sesión

En la tercera sesión de seminario de titulación realizamos una dinámica sobre el viaje al bosque, la selva y los rápidos. El ejercicio consistió en visualizar los elementos necesarios para poder realizar el viaje. La dinámica es una metáfora que nos llevó a reflexionar sobre los elementos indispensables para poder iniciar nuestro trabajo recepcional.
El grupo coincidió que para iniciar nuestro trabajo es necesario:
 Un sustento
Una metodología
Una hipótesis
Contar con recursos materiales
Delimitar nuestro tema
Plantear objetivos
Realizar un cronograma de trabajo
Planear un índice.

Primer borrador del anterproyecto de tesina

Índice tentativo

Introducción

1.       Educación, autonomía y resistencia indígena

2.       Antecedentes del  CIDECI

2.1. Contexto social y político

3.       El proyecto educativo de la Universidad de la Tierra

3.1 Requisitos y perfil de ingreso

3.2 Mapa curricular

3.3 Propósitos

3.4 Educación integral

3.5 Seminarios

3.6 Talleres

3.7 La evaluación

3.8 Perfil de egreso

3.9 Autonomía y autogestión

Conclusiones

Bibliografía

Redacción del proceso de construcción del objeto de investigación

El objeto de investigación surge como parte del ideario político y la experiencia práctica del neo-zapatismo y la construcción de proyectos educativos en las comunidades autónomas zapatistas en el estado de Chiapas México.

Objeto de investigación

La educación  autónoma  en el Centro Indígena de Capacitación Integral  Fray Bartolomé de las Casas. Universidad de la Tierra.

Objetivo del proyecto

Conocer el proyecto educativo del CIDECI

Analizar el contexto social y político que dio origen al CIDECI

Reflexionar sobre la importancia y los alcances de la educación autónoma indígena

Planteamiento del problema

La población indígena en México sufre los más altos grados de marginación y explotación social, lo cual se traduce en miseria extrema y por lo tanto en un acceso insipiente a la buena alimentación, la salud, la vivienda digna, la educación,  el trabajo, la democracia y  la justicia social.

En lo que respecta a la educación, a lo largo de más de 500 años de exclusión social los pueblos indígenas han sido relegados de la educación debido a que ninguno de los gobiernos en turno ha tenido la voluntad y la sensibilidad política para dar cobertura educativa, lo cual se visualiza en:  la falta de infraestructura educativa adecuada en sus regiones, la ausencia de profesores con una formación bilingüe y cultural acorde a las características de cada grupo étnico y la ausencia de programas educativos que respondan a las necesidades reales de los pueblos.

 Aunado a la anterior, la enorme brecha de desigualdad y exclusión social se visualiza en el bajo acceso a la educación superior, en la cual solo 1 de cada 100 indígenas tiene acceso  a este servicio y  únicamente el 0.2 % logra egresar y titularse.

Por último, es importante destacar  la pérdida de identidad  como uno de las grandes problemáticas que enfrentan los indígenas durante su  estadio en los sistemas educativos oficiales. (http://paeiies.anuies.mx/public/index.php?pagina=info_gral.html) Fecha de consulta 19/02/13

Ante esta problemática los pueblos indígenas de las comunidades autónomas zapatistas en el estado de Chiapas, a través de la organización autónoma y al margen de todo gobierno y partido político,  han desarrollado  proyectos educativos que responden a las necesidades de los pueblos y que son consecuentes con las tradiciones, la cultura y los modos de ser indígenas. Entre estos proyectos destaca el Centro Indígena de Capacitación Integral Fray Bartolomé de las Casas. Universidad de la Tierra, en San Cristóbal de las Casas,  dicho proyecto tiene como propósito dar una formación integral a los jóvenes  indígenas, quienes  asisten para recibir una formación crítica y práctica que les permite hacer frente a las problemáticas dentro de sus comunidades. Este proyecto representa para las comunidades autónomas en resistencia la posibilidad de acceder a la educación a nivel superior sin el riesgo de perder su identidad y con grandes posibilidades de regresar a sus lugares de origen para poner en práctica todo lo que aprendieron dentro del CIDECI.

Problema de investigación

Frente a la incapacidad y la falta de voluntad de los gobiernos de ofrecer una educación acorde a las necesidades indígenas y a la pluralidad cultural de éstas, la construcción de proyectos desde la autonomía, la resistencia y la autogestión se ha convertido en una alternativa viable para dar solución a las necesidades educativas más apremiantes de los pueblos originarios en México. Es en esta dirección que este proyecto de tesina cobra sentido, pues busca conocer a fondo proyecto del CIDECI para analizar y reflexionar sobre los alcances de la educación indígena autónoma y autogestionada.

En la segunda sesión de seminario de titulación definimos de forma colaborativa cómo funciona la dinámica dentro de un seminario de estudio. Se concluyó que un seminario se caracteriza por: la participación, las opiniones, el apoyo, la metodología, la estructura circular, el diálogo, la colaboración, el compromiso, la reflexión y la construcción del conocimiento.

También se abordó en tema del círculo de apoyo a la titulación, para lo cual se comentó era necesaria la perseverancia, constancia, disciplina, organización, tiempo, compromiso, cohesión, creatividad, motivación, acción y curiosidad.

Por último se trabajó en parejas para reflexionar sobre las inteligencias de cada uno de lo integrantes del seminario.