En la tercera sesión de seminario de titulación realizamos una dinámica sobre el viaje al bosque, la selva y los rápidos. El ejercicio consistió en visualizar los elementos necesarios para poder realizar el viaje. La dinámica es una metáfora que nos llevó a reflexionar sobre los elementos indispensables para poder iniciar nuestro trabajo recepcional.
El grupo coincidió que para iniciar nuestro trabajo es necesario:
Un sustento
Una metodología
Una hipótesis
Contar con recursos materiales
Delimitar nuestro tema
Plantear objetivos
Realizar un cronograma de trabajo
Planear un índice.
martes, 26 de febrero de 2013
Primer borrador del anterproyecto de tesina
Índice tentativo
Introducción
1.
Educación, autonomía y resistencia indígena
2.
Antecedentes del
CIDECI
2.1. Contexto
social y político
3.
El proyecto educativo de la Universidad de la
Tierra
3.1 Requisitos y perfil de ingreso
3.2 Mapa curricular
3.3 Propósitos
3.4 Educación integral
3.5 Seminarios
3.6 Talleres
3.7 La evaluación
3.8 Perfil de egreso
3.9 Autonomía y autogestión
Conclusiones
Bibliografía
Redacción del proceso
de construcción del objeto de investigación
El objeto de investigación surge como parte del ideario
político y la experiencia práctica del neo-zapatismo y la construcción de
proyectos educativos en las comunidades autónomas zapatistas en el estado de
Chiapas México.
Objeto de
investigación
La educación autónoma en el Centro Indígena de Capacitación
Integral Fray Bartolomé de las Casas.
Universidad de la Tierra.
Objetivo del proyecto
Conocer el proyecto educativo del CIDECI
Analizar el contexto social y político que dio origen al
CIDECI
Reflexionar sobre la importancia y los alcances de la
educación autónoma indígena
Planteamiento del
problema
La población indígena en México
sufre los más altos grados de marginación y explotación social, lo cual se
traduce en miseria extrema y por lo tanto en un acceso insipiente a la buena
alimentación, la salud, la vivienda digna, la educación, el trabajo, la democracia y la justicia social.
En lo que respecta a la
educación, a lo largo de más de 500 años de exclusión social los pueblos
indígenas han sido relegados de la educación debido a que ninguno de los
gobiernos en turno ha tenido la voluntad y la sensibilidad política para dar
cobertura educativa, lo cual se visualiza en: la falta de infraestructura educativa adecuada
en sus regiones, la ausencia de profesores con una formación bilingüe y
cultural acorde a las características de cada grupo étnico y la ausencia de programas
educativos que respondan a las necesidades reales de los pueblos.
Aunado a la anterior, la enorme brecha de
desigualdad y exclusión social se visualiza en el bajo acceso a la educación superior,
en la cual solo 1 de cada 100 indígenas tiene acceso a este servicio y únicamente el 0.2 % logra egresar y titularse.
Por último, es importante
destacar la pérdida de identidad como uno de las grandes problemáticas que
enfrentan los indígenas durante su estadio
en los sistemas educativos oficiales. (http://paeiies.anuies.mx/public/index.php?pagina=info_gral.html)
Fecha de consulta 19/02/13
Ante esta problemática los
pueblos indígenas de las comunidades autónomas zapatistas en el estado de
Chiapas, a través de la organización autónoma y al margen de todo gobierno y
partido político, han desarrollado proyectos educativos que responden a las necesidades
de los pueblos y que son consecuentes con las tradiciones, la cultura y los
modos de ser indígenas. Entre estos proyectos destaca el Centro Indígena de
Capacitación Integral Fray Bartolomé de las Casas. Universidad de la Tierra, en
San Cristóbal de las Casas, dicho
proyecto tiene como propósito dar una formación integral a los jóvenes indígenas, quienes asisten para recibir una formación crítica y
práctica que les permite hacer frente a las problemáticas dentro de sus
comunidades. Este proyecto representa para las comunidades autónomas en
resistencia la posibilidad de acceder a la educación a nivel superior sin el
riesgo de perder su identidad y con grandes posibilidades de regresar a sus
lugares de origen para poner en práctica todo lo que aprendieron dentro del
CIDECI.
Problema de investigación
Frente a la incapacidad y la
falta de voluntad de los gobiernos de ofrecer una educación acorde a las
necesidades indígenas y a la pluralidad cultural de éstas, la construcción de
proyectos desde la autonomía, la resistencia y la autogestión se ha convertido
en una alternativa viable para dar solución a las necesidades educativas más
apremiantes de los pueblos originarios en México. Es en esta dirección que este
proyecto de tesina cobra sentido, pues busca conocer a fondo proyecto del
CIDECI para analizar y reflexionar sobre los alcances de la educación indígena
autónoma y autogestionada.
domingo, 10 de febrero de 2013
En la segunda sesión de seminario de titulación definimos de
forma colaborativa cómo funciona la dinámica dentro de un seminario de estudio.
Se concluyó que un seminario se caracteriza por: la participación, las
opiniones, el apoyo, la metodología, la estructura circular, el diálogo, la
colaboración, el compromiso, la reflexión y la construcción del conocimiento.
También se abordó en tema del círculo de apoyo a la
titulación, para lo cual se comentó era necesaria la perseverancia, constancia,
disciplina, organización, tiempo, compromiso, cohesión, creatividad,
motivación, acción y curiosidad.
Por último se trabajó en parejas para reflexionar sobre las
inteligencias de cada uno de lo integrantes del seminario.
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